Die neue Schuleingangsstufe - Didaktisch-methodische Überlegungen zum Begriff von Schulfähigkeit und Konzepten zur Förderung von Sprachkompetenz

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Entwicklungsaufgabe Schulanfang
  • Der Schuleintritt – eine Herausforderung
  • Vom Schulreifebegriff zur Entwicklung von Schulfähigkeit
  • Subjektive Theorien
  • Schuleingangsdiagnostik
  • Entwicklungstendenzen
  • Das Kieler Einschulungsverfahren
  • Informelle Verfahren
• Die neue Schuleingangsstufe
  • Die Sprachstandserhebung - eine gesetzliche Neuregelung
• Sprach- und Lesekompetenz
  • Sprachkompetenz
  • Lesekompetenz und Schriftsprache
  • Phonologische Bewusstheit
  • Die internationale Grundschulleseuntersuchung (IGLU)
• Fördermaßnahmen zur Entwicklung der gesprochenen Sprache
  • Das kanadische Sprachentwicklungskonzept „Learning Language and Loving it”
  • ,,Vorlaufkurse\" in Deutschland / Hessen
  • Sprachförderung in der Vorklasse
• Von der gesprochenen Sprache zur Schriftsprache
• Lesekonzepte im Anfangsunterricht
  • Der klassische Fibellehrgang in der Diskussion
  • Das Modell Reichen - eine Alternative?
• ,,Stimmen aus der Praxis”
  • Protokoll einer Sprachstandserhebung
  • Vorüberlegungen zu einem Leitfadeninterview:
    • Kriterien der Auswahl einer Interviewpartnerin
  • Interview im Wortlaut:
  • Gedanken zum Interview

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Übergangsproblematik Kindergarten - Grundschule und der Frage nach gezielten Fördermöglichkeiten zur Sprachentwicklung im frühen Kindesalter. Im Mittelpunkt steht die Analyse des Konzepts der neuen Schuleingangsstufe nach Dr. Karlheinz Burk und der Lehr- und Lernmethodik „Lesen durch Schreiben“ nach Dr. Jürgen Reichen hinsichtlich ihrer Umsetzbarkeit, Effizienz und Auswirkung auf die Sprachentwicklung von Kindern im Übergang vom Vorschulischen zum Schulischen Arbeiten. Die Arbeit beleuchtet den Begriff „Schulfähigkeit“ in seiner Entwicklung und untersucht diagnostische Möglichkeiten als Voraussetzung für erfolgreiche Fördermaßnahmen.

• Die Entwicklung des Begriffs "Schulfähigkeit" und die Bedeutung von Sprachkompetenz im Kontext der neuen Schuleingangsstufe
• Die Analyse und Evaluation der Konzepte der neuen Schuleingangsstufe und des "Lesen durch Schreiben"-Modells
• Die Rolle von Sprachstandserhebungen und diagnostischen Verfahren in der frühzeitigen Förderung von Sprachkompetenz
• Die Herausforderungen der Sprachförderung für Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache
• Die Relevanz von praktischer Erfahrung und „Stimmen aus der Praxis“ für die Weiterentwicklung der Konzepte

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung behandelt die aktuelle Debatte um Bildung in Deutschland im Kontext der PISA-Studien und betont die Bedeutung von Sprach- und Lesekompetenz für den Schulerfolg. Kapitel 2 beleuchtet den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule als eine Entwicklungsaufgabe und analysiert den Begriff "Schulfähigkeit" sowie verschiedene Ansätze der Schuleingangsdiagnostik. Kapitel 3 widmet sich der neuen Schuleingangsstufe und der gesetzlichen Neuregelung zur Sprachstandserhebung. Kapitel 4 beschäftigt sich mit Sprach- und Lesekompetenz, wobei die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit für den Schriftspracherwerb hervorgehoben wird. Kapitel 5 beschreibt verschiedene Fördermaßnahmen zur Entwicklung der gesprochenen Sprache, darunter das kanadische Sprachentwicklungskonzept „Learning Language and Loving it“, Vorlaufkurse in Deutschland und Hessen, sowie Sprachförderung in der Vorklasse.

Schlüsselwörter

Schulfähigkeit, Schuleingangsstufe, Sprachkompetenz, Lesekompetenz, Sprachstandserhebung, Sprachförderung, Lesen durch Schreiben, Kindergarten-Grundschule-Übergang, PISA-Studien, Didaktik, Methodik.