Förderung von Lernvoraussetzungen im Elementarbereich am Beispiel der Förderung phonologischer Bewusstheit

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Der Kindergarten als Ort des Lernens und Förderns
• Förderung von Lernvoraussetzungen im Kindergarten
  • Körperliche Lernvoraussetzungen
  • Sozial-emotionale Lernvoraussetzungen
  • Kognitive Lernvoraussetzungen
• Phonologische Bewusstheit
  • Phonologische Bewusstheit als Teil des Literacy-Konzepts
  • Phonologische Informationsverarbeitung
    • Phonetische Rekodierung im Arbeitsgedächtnis
    • Phonologische Rekodierung aus dem inneren Wortlexikon
    • Phonologische Bewusstheit
  • Bedeutsamkeit der phonologischen Bewusstheit und ihrer Förderung für den Schriftspracherwerb
    • Trainierbarkeit der phonologischen Bewusstheit
      • Skandinavische Längsschnittstudie von Lundberg et al.
      • Würzburger Längsschnittstudien von Schneider et al.
    • Förderung der phonologischen Bewusstheit in Kindergarten und Schule
• Das Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“ zur Förderung der phonologischen Bewusstheit im Kindergarten
  • Prinzipien des Würzburger Trainingsprogramms
  • Wirksamkeit des Trainingsprogramms
  • Praktische Umsetzung des Trainingsprogramms
  • Aufgaben zur Förderung phonologischer Bewusstheit
    • Lauschspiele
    • Aufgaben zu Reimen
    • Aufgaben zu Sätzen und Wörtern
    • Aufgaben zu Silben
    • Aufgaben zu Anlauten
    • Aufgaben zu Phonemen
• Umsetzung des Würzburger Trainingsprogramms „Hören, lauschen, lernen“ im Kindergarten Cremlingen
  • Allgemeine Informationen zur Umsetzung
  • „Hören, lauschen, lernen 2“
  • Beobachtungen zur Übereinstimmung des Programms in Theorie und Praxis
    • Kontinuität und Dauer des Trainings
    • Teilnehmende Kinder
    • Spiel- oder Arbeitsatmosphäre
    • Individuelle Förderung
    • Aussprache der Phoneme
    • Einhaltung des Trainingsplans und des Aufgabenkonzepts
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit befasst sich mit der Förderung von Lernvoraussetzungen im Elementarbereich, insbesondere mit der phonologischen Bewusstheit. Ziel ist es, die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit für den Schriftspracherwerb zu beleuchten, ihre Trainierbarkeit zu untersuchen und die praktische Umsetzung des Würzburger Trainingsprogramms „Hören, lauschen, lernen“ im Kindergartenalltag zu analysieren.

• Die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit für den Schriftspracherwerb
• Trainierbarkeit der phonologischen Bewusstheit durch gezielte Förderprogramme
• Praktische Anwendung des Würzburger Trainingsprogramms "Hören, lauschen, lernen" im Kindergarten
• Analyse der Prinzipien und der Wirksamkeit des Programms
• Beobachtungen zur Übereinstimmung von Theorie und Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Hausarbeit stellt die Bedeutung des Schriftspracherwerbs und die Problematik von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten heraus. Sie führt das Konstrukt der phonologischen Bewusstheit als wichtige Lernvoraussetzung ein und skizziert den Aufbau der Arbeit.
• Der Kindergarten als Ort des Lernens und Förderns: Dieses Kapitel beleuchtet die Rolle des Kindergartens als "basale Bildungseinrichtung" und seine Aufgaben in Bezug auf die Förderung der Schulfähigkeit.
• Förderung von Lernvoraussetzungen im Kindergarten: Es werden die wichtigsten Lernvoraussetzungen für die Schulfähigkeit (körperlich, sozial-emotional, kognitiv) vorgestellt und näher erläutert.
• Phonologische Bewusstheit: Das Kapitel behandelt das Literacy-Konzept und die phonologische Informationsverarbeitung, die den Erwerb des Lesens und Schreibens beeinflussen. Es wird die Bedeutung der phonologischen Bewusstheit im weiteren und engeren Sinn für den Schriftspracherwerb erläutert.
• Das Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“: Es wird das Würzburger Trainingsprogramm vorgestellt, das die phonologische Bewusstheit bei Vorschulkindern spielerisch fördert. Die Prinzipien und die Wirksamkeit des Programms werden diskutiert.
• Umsetzung des Würzburger Trainingsprogramms „Hören, lauschen, lernen“ im Kindergarten Cremlingen: Die Beobachtungen der Autorin während ihrer Hospitation im Kindergarten Cremlingen werden beschrieben. Die Autorin analysiert, inwieweit die Prinzipien des Programms in der Praxis umgesetzt werden.

Schlüsselwörter

Die zentralen Schlüsselwörter der Hausarbeit sind: Phonologische Bewusstheit, Schriftspracherwerb, Lernvoraussetzungen, Elementarbereich, Kindergarten, Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“, Literacy-Konzept, Phonem-Graphem-Korrespondenz, Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten.