Neurowissenschaften und Schulpädagogik. Handlungsorientierter Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• Problemstellung
• Grundlegende Begriffe
  • Neurowissenschaften
  • Pädagogik und Schulpädagogik
  • Didaktik
  • Handlungsorientierter Unterricht
  • Lernen
• Das menschliche Gehirn
  • Evolutionstheoretische Aspekte
  • Zur Anatomie des Gehirns
  • Neuronale Prozesse
  • Lernen, Gedächtnis und Emotionen
• Rezeption lernpsychologischer und neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der Pädagogik
  • Allgemeine Bemerkungen
  • Psychologische Lerntheorien
    • Integrative Ansätze
    • Eigenständige Modelle
      • Konstruktivistische Didaktik
      • Neurodidaktik
  • Neurowissenschaftliche Rezeptionen
• Hirnforschung und Didaktik: Das Beispiel „Handlungsorientierter Unterricht“
  • Einleitende Bemerkungen
  • Theoretische Fundierung des Handlungsorientierten Unterrichts
    • Kognitive Handlungspsychologie
    • Handlungsregulationstheorie
  • Charakteristika des Handlungsorientierten Unterrichts
    • Ziele
    • Merkmale und Definition
  • Fallstudie als praxisrelevante Unterrichtsform
    • Merkmale und Ziele
    • Phasenschema
  • Handlungsorientierter Unterricht und Hirnforschung
    • Vorüberlegungen
    • Bewertung der Merkmale
    • Weiterführende Aspekte
• Schlussbemerkungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Integration von Erkenntnissen der Neurowissenschaften in die Schulpädagogik und untersucht insbesondere den Einfluss dieser Erkenntnisse auf die Didaktik des Handlungsorientierten Unterrichts. Ziel ist es, ein tiefergehendes Verständnis für die neurobiologischen Grundlagen des Lernens zu entwickeln und auf der Grundlage dieses Wissens die Gestaltung von Unterrichtsformen zu analysieren und zu optimieren.

• Neurobiologische Grundlagen des Lernens
• Rezeption neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der Pädagogik
• Theoretische Fundierung des Handlungsorientierten Unterrichts
• Analyse der Merkmale des Handlungsorientierten Unterrichts im Hinblick auf neurobiologische Erkenntnisse
• Praxisrelevante Umsetzung der Erkenntnisse in Form von Fallstudien

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Problemstellung erläutert und den Fokus auf die Integration von Neurowissenschaften in die Schulpädagogik legt. Im zweiten Kapitel werden grundlegende Begriffe wie Neurowissenschaften, Pädagogik, Didaktik, Handlungsorientierter Unterricht und Lernen definiert.

Das dritte Kapitel widmet sich dem menschlichen Gehirn und analysiert dessen evolutionstheoretische Aspekte, Anatomie, neuronale Prozesse sowie die Zusammenhänge von Lernen, Gedächtnis und Emotionen.

Kapitel 4 behandelt die Rezeption von lernpsychologischen und neurowissenschaftlichen Erkenntnissen in der Pädagogik. Es werden sowohl allgemeine Bemerkungen als auch psychologische Lerntheorien und die Rezeption neurowissenschaftlicher Erkenntnisse in der Didaktik beleuchtet.

Kapitel 5 untersucht den Handlungsorientierten Unterricht im Lichte der Hirnforschung. Es werden die theoretische Fundierung des Unterrichtsmodells, seine Charakteristika und die Praxisrelevanz der Fallstudie im Zusammenhang mit neurobiologischen Erkenntnissen erörtert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen Neurowissenschaften, Schulpädagogik, Didaktik, Handlungsorientierter Unterricht, Lernen, Gehirnforschung, kognitive Handlungspsychologie, Handlungsregulationstheorie, Fallstudie, und neurobiologische Grundlagen des Lernens.